Lograr que los estudiantes del segundo grado, del segundo ciclo del nivel medio adquieran los conocimientos básicos sobre el turismo y su importancia para la Rep. Dom.
CONTENIDO
El turismo y su importancia, para la Rep. Dom.
CONTENIDO DE HECHO.
Los estudiantes de los cuartos A,B Y C, mediante el avistamiento de un lugar eco turístico a través de un video televisivo, dirán con palabras sus impresiones e importancia de estos lugares .
CONTENIDO DE CONCEPTO.
Los estudiantes de los cursos ya mencionados, escribirán en su mascota tres definiciones sobre turismo y ecoturismo.
CONTENIDO ACTITUDINAL.
Los mencionados estudiantes, presentaran en power point un decálogo sobre las medidas que se deben tomar en cuenta para cuidar el medio ambiente.
CONTENIDO PROCEDIMENTAL.
Los saineteados estudiantes, con ayuda de su maestro/a, planificaran y expondrán, a través del power-point las formas en que se llevaran a cabo las medidas para cuidar el medio ambiente, de manera sui-generis los lugares eco-turísticos turísticos de la Rep. Dom, y nuestra provincia.
ACTIVIDADES
-Encuentro en el liceo Dr. Julio Abreu Cuello, con el experto en turismo Dr. Bolívar Troncoso, sobre el tema EL TURISMO Y SU IMPORTANCIA, PARA LA REP. DOM. a los estudiantes ya seleccionados.
-Observación de un documental, sobre turismo en la Rep. Dom., para los estudiantes del segundo grado, del segundo ciclo, del nivel medio.
-Exposición en power point del tema turismo y su importancia para los dominicanos, por los estudiantes de los cuartos divididos en equipos de tres personas.
RECURSOS.
-Humanos , especialista en turismo, estudiantes, técnico distrital, coordinador/a, y docentes.
-Materiales , computadoras, data-show, pantalla, mapas de la Rep. Dom., y otros.
EVALUACIÓN.
-Los estudiantes del cuarto A,B Y C del Liceo Dr. Julio Abreu Cuello visitaran algunos centros eco turísticos de la provincia Esmeralda y Olímpica de Monte Plata, expondrán una TESINA a través de power point, sobre la importancia de estos centros, para la región.
CENTRO EDUCATIVO: Fernando Arturo De Meriño ASIGNATURA: Ciencias Naturales CURSO: 8vo Grado PROFESOR: Mtro. Nicolás Brito Suarez. TIEMPO: 90 Minutos CONTENIDO: Los cultivos Hidropónicos FECHA: 05/12/12 EJE TRANSVERSAL: Ciencias y Tecnología.
PROPOSITO GENERAL Lograr que los estudiantes adquieran los conocimientos básicos sobre que son los cultivos hidropónicos sus ventajas y desventajas, sus técnicas de producción, así como los nutrientes necesarios para la subsistencia de las plantas y las relaciones entre carencia de algún nutriente con los efectos que causa en el desarrollo de las mismas.
ESTRATEGIAS
• El maestro partirá de los conocimientos previos que tienen los estudiantes sobre los cultivos hidropónicos, ventajas y desventajas, sus técnicas de producción, los nutrientes necesarios que se usan así como la carencia de los mismos. • Un profesional del área de agronomía le explicara a los estudiantes sobre que son los cultivos hidropónicos en sentido general a través de una presentación en pawer- point.
ACTIVIDADES
• Los estudiantes observaran un documental sobre que son los cultivos hidropónicos en sentido general. • Redactaran en sus cuadernos lo que aprendieron de dicha presentación documental. • En equipo de 3 se reunirán y redactaran en una PC lo que redactaron en sus cuadernos , para luego hacer su exposición haciendo uso del data shoW.
RECURSOS:
HUMANOS: Ingeniero Agrónomo, Bolívar González Los Estudiantes El Profesor
MATERIALES: Computadora Data show Pantalla Mascotas y lápices
EVALUACION.
Los estudiantes visitaran algunos cultivos hidropónicos e investigaran cuales son los pasos que se deben tomar para hacer dicho cultivo, y explicaran en el aula a través de pawer- point dichos pasos.
Plan de clase Centro Educativo: Centro Modelo de Educación Inicial Monseñor Arturo de Merino Comunidad: Monte Plata
Unidad Didáctica: Mi Cuerpo Tema: Vistamos al Pitufo de Payaso Grado: Pre-primario Cantidad de niños, niñas: 20 Docente: Ada Rosina Gómez Tiempo: 45 minutos Tanda: Matutina
Propósitos: *Propiciar la incorporación gradual de la computadora como parte integral del proceso educativo a través del juego trabajo. *Crear situaciones de enseñanza-aprendizaje enriquecedoras que favorezcan el intercambio entre los niños, niñas y docentes. Contenidos: Momento de computación Estrategias: La observación Dialogo con los niños, niñas La socialización El juego trabajo Actividades: *Presentación de una lámina del payaso Pitufo para que los niños, niñas la observen y comenten lo que ven en la misma. *Formación de los niños, niñas en grupos para que dialoguen y socialicen lo que observaron en la lamina. *Los niños, niñas visten al payaso Pitufo seleccionando las prendas (pantalón, chaqueta y sombrero) con un clic del mouse entre varias de distintos colores, tomando como modelo una imagen del Pitufo ya vestido. *Presentación lúdica del programa de los pitufos para que los niños, niñas durante el proceso adquieran destrezas en el uso del mouse en ambas experiencias Recursos: Los niños, niñas La docente y demás personal del centro Lámina, computadora, el aula Los materiales usuales del aula.. Evaluación: Forma oral Como se sintieron durante la clase Que fue lo que más le gusto Que aprendieron de la clase de hoy
REGIONAL 17, MONTE PLATA DEPARTAMENTO DE INFORMÁTICA EDUCATIVA PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DE CLASE PARA LOS DOCENTES DEL 2DO. CICLO DE MEDIA Área: Lengua Española Grado: 3ro y 4 Nivel: Medio Tiempo: 45 minutos Tema: Integración de las Tics en la enseñanza de la literatura Responsable: José M. Frías de Jesús Fecha: Diciembre 2012
Propósito: Lograr que los docentes conozcan y apliquen diversas estrategias para integrar las TICs en la enseñanza de la literatura. Contenido: Integración de las Tics en la enseñanza de la literatura.
Competencias: Intelectual: identificar y aplicar los recursos tecnológicos. Sociocultural: relación e interacción con los demás. Lingüística: comunicar inquietudes, aclarar conceptos.
Estrategias: Presentar (proyectar) segmentos de canciones. Recitar poesías. Relacionar lo oral con lo escrito. Proyectar fragmentos de adivinanzas y juegos para que los alumnos la completen. Proyectar videos.
Actividades: Los alumnos escuchan y cantan canciones. Los alumnos identifican la obra que representa la canción escuchada: Volverán las oscuras golondrinas de Gustavo A. Becquer. Cien años de soledad de Gabriel G. Marques. El poder de dinero de Quevedo, hecha canción por el Poeta callejero. Los alumnos dicen la palabra que completa la frase: Se murió Lola ¿qué Lola?..... Estaba la pájara pinta…… Por mi casa pasó una vaca y no llevaba cola ¿cola? Cola si llevaba y qué era lo que no llevaba……… Adivinanza para completar: Tela digo, tela digo, tela vuelvo a repetir________ Oro no es plata no es abre los ojos y veras lo que es________ Los alumnos seleccionan tres o cuatro palabras de una obra y elaboran una poesía: Ej. De la obra “El Poder del Dinero”: hombre, amigo, moneda. Ej. : Un hombre grita fuerte Y lo dice donde quiera Vale más un buen amigo Que la más fina moneda
Recursos: Grabaciones, videos, proyectores, computadoras, televisores, textos de diversas obras literarias: cuentos, novelas, etc
Evaluación: Oral: a partir de la participación y aportes de los alumnos. Se realizará durante todo el proceso. Se agotarán las tres partes: autoevaluación, coevaluación y Heteroevaluación.
Nota: esta unidad didáctica está dirigida a docentes de media.
PROPOSITO: Identificar en diferentes tipos de plantas que existen en el entorno del centro educativo.
Estrategias
*Exploración del entorno educativo. *Llevar los niños/as al laboratorio de informática con el objetivo de determinar los diferentes tipos de plantas que existen en otros centros educativos de otras comunidades.
Recursos:
Humanos: Niños/as, Maestra, director/a Tecnológicos: computadora, Internet u otros Didácticos: mascota, lápices, lapiceros, lápices de colores, u otros.
Evaluación.
A través de preguntas orales, tales como: que fue lo que mas le gusto?, que aprendieron con el uso y manejo de la computadora?
UNIDAD DE APRENDIZAJE DE FORMACIÓN INTEGRAL HUMANA Y RELIGIOSA
Nivel: Básico Ciclo: Segundo Grado: 7mo Tiempo: 7 Semanas Método: Ver, juzgar, actuar, evaluar y celebrar Técnica: Bisagra de la Biblia Responsable: Francisca Soriano Acosta Propósito Del Grado • Adaptar el mensaje de Jesús y sus Discípulos como miembro del Reino de Dios y de la Iglesia para una participación activa en la comunidad cristiana, vivenciando esta como obra del Espíritu. Eje temático • Jesús amigo camina con nosotros y nos libera hoy y siempre. Estrategias • Recuperación de las experiencias previas. • De socialización y exposición. Eje Transversal • Creatividad y desarrollo de los talentos. Propósitos específicos • Conocer procedimientos para manejar conflictos. • Leer en diferentes textos bíblicos sobre la vida de Abraham y la liberación de la esclavitud de Egipto. • Escribir textos partiendo de lo aprendido. Contenidos • Conceptos Los conflictos personales, familiares y grupales. • Actividades Muestra interés por superar las dificultades que le presenta y disposición para resolver conflictos personales, familiares y grupales, a través del dialogo y el consenso. Tiene disposición para realizar acciones de solidaridad y servicios con los/as demás en el espacio escolar y social. Experimenta el apoyo y la espontaneidad de sus relaciones, familiares, escolares, grupales y barriales. • Procedimentales Ver • Presentar un fragmento de la película de la Vida de Abraham, que trata la vida de Abraham y la liberación de la esclavitud de Egipto. Juzgar 1 ¿Cuáles eran los personajes de la película? 2¿Cuál la actitud de Abraham? 3¿Qué conflicto refleja la actitud de Abraham? 4¿Cuál era la promesa de Dios? 5¿Qué pensaba Sara? ¿Cómo actuó? 6¿Qué fue lo que más le llamo atención? ¿Por qué? 7 ¿Has vivido alguna experiencia de conflicto? ¿Con quién? ¿Por qué? 8 ¿Expresa procedimientos de resolver conflictos? Actuar • Divididos en grupos de 4 estudiantes, leen textos bíblicos. • Génesis 18,12-13; 14,17-21; 21,1-06; 12,3-7; 10,22; 13,1-4. • Éxodo 14; 1-31; 7,12, 4,10-17; 3, 11-32; 4, 1-9. • Hacer comparaciones con la vida de Abraham y tu vida. • Narrar brevemente como se manifestaron los conflictos por la liberación del pueblo de Egipto. • Hacer un mapa conceptual de la vida de Abraham. Evaluar • Hacer una exposición por grupo de los acontecimientos ocurrido en Egipto. • Descripción oral de la postura de Abraham y la promesa de Dios. • Decir procedimientos de manejo de conflictos. Celebrar • Canción de Himno de Victoria, Los Hijos de Abraham, El Granito de Mostaza. • Brindis, agradecer a Dios. Recursos Películas, proyector, Biblia, lápiz, canciones, experiencias de los estudiantes y del profesor/a, libros de textos, marcadores, entre otros.
AREA: ALFABETIZACION DE PERSONAS JOVENES Y ADULTAS. TIEMPO: UNA SECCION DE CLASE. LECCION: LA FAMILIA TRABAJA UNIDA. PALABRA GENERADORA: FAMILIA FACILITADORA: María Angelita Montaño.
PROPOSITOS: Aplicar la tecnología en el aprendizaje de la lectura y la escritura.
Leer y escribir palabras y oraciones partiendo de la palabra generadora familia.
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
Comentan lo tratado en la jornada de trabajo del día anterior. Comentan saberes previos sobre el tema a tratar. Observan video sobre familias realizando diversas actividades. Realizan dialogo sobre la realidad presentada en el video: cantidad de integrantes de las familias, miembros (padre, madre, uno de los dos…), relación entre los miembros, entre otros. Comentan sobre los diferentes tipos de familia que existen. Expresan como se realiza el trabajo en sus familias, como es la relación, que tipo de familia es, integrantes, entre otros. Comentan sobre la realidad que viven las familias hoy en día. Observan y leen la oración: Mi familia trabaja unida. De quien se habla en la misma? Observan y leen la palabra familia. Presentan fotos de sus familias, que tipo de familia tiene cada uno y ¿Por qué? Comentan sobre el papel de la familia en la educación. Escriben la palabra familia en sus celulares (con ayuda), la envían al facilitador o facilitadora, también puede ser a un compañero o compañera. Comentan en pareja el trabajo realizado Dibujan una familia (puede ser la de ellos), la recortan de periódico o revista, debajo escriben la palabra familia y la cantidad de integrantes. Observan nuevamente la palabra familia, escrita en el celular o cuaderno y la leen. Leen la silaba con la que inicia la palabra familia. A partir de esta expresan palabras que inicien igual. Expresan palabras que contengan las silabas fe, fi, fu, fo. Leen y escriben todas las palabras anteriores en el cuaderno. Escriben las palabras aprendidas en la pizarra y/o en el celular, sin ayuda. Comentan sobre lo aprendido en el día de hoy. Completa las palabras con una de estas silabas fa, fi, fu, fe, fo. Ej.: ----- to --- foto Tarea: a) Traer lecturas sobre el tema de la familia, pueden ser de periódicos, revistas o internet. b) De las palabras aprendidas cuales ven en: letreros de la calle, televisión, periódico, o la escuchan en la radio. Las escriben y las traen a clase.
RECURSOS Humanos: Participantes, maestra. Materiales: Televisor y dvd o computadora y proyector, cartel, celulares, fotos, cuadernos, lápices, pizarra, tiza.
EVALUACION Por la participación en el desarrollo de las actividades. Al realizar las tareas. Por la autoevaluación de los participantes. Por la evaluación entre pares.
Propósito. Comparar los distintos manejos de los recursos naturales antes y después de la conquista española.
Contenido. Condición natural de nuestras cordilleras de la Republica Dominicana.
Actividades -Observar los mapas -Localizarlas diferentes cordilleras en los mapas. -Comentar donde se encuentran. Observar un video de las cordilleras como eran antes y ahora -Comentar el video. -Como se beneficiaba la población de esta. -Recursos minerales que se encuentran en ellas. -Ubicar en el mapa los diferentes recursos naturales que se encuentran.
Recursos. Data show Computadora Mapas
Evaluación Como era la agricultura? Como eran las cordilleras?. Cuales recursos encontramos en cada una de ellas?.. Dibujar un mapa antes de la llegada de los españoles y otro después de su llegada
PROPÓSITO
ResponderEliminarLograr que los estudiantes del segundo grado, del segundo ciclo del nivel medio adquieran los conocimientos básicos sobre el turismo y su importancia para la Rep. Dom.
CONTENIDO
El turismo y su importancia, para la Rep. Dom.
CONTENIDO DE HECHO.
Los estudiantes de los cuartos A,B Y C, mediante el avistamiento de un lugar eco turístico a través de un video televisivo, dirán con palabras sus impresiones e importancia de estos lugares .
CONTENIDO DE CONCEPTO.
Los estudiantes de los cursos ya mencionados, escribirán en su mascota tres definiciones sobre turismo y ecoturismo.
CONTENIDO ACTITUDINAL.
Los mencionados estudiantes, presentaran en power point un decálogo sobre las medidas que se deben tomar en cuenta para cuidar el medio ambiente.
CONTENIDO PROCEDIMENTAL.
Los saineteados estudiantes, con ayuda de su maestro/a, planificaran y expondrán, a través del power-point las formas en que se llevaran a cabo las medidas para cuidar el medio ambiente, de manera sui-generis los lugares eco-turísticos turísticos de la Rep. Dom, y nuestra provincia.
ACTIVIDADES
-Encuentro en el liceo Dr. Julio Abreu Cuello, con el experto en turismo Dr. Bolívar Troncoso, sobre el tema EL TURISMO Y SU IMPORTANCIA, PARA LA REP. DOM. a los estudiantes ya seleccionados.
-Observación de un documental, sobre turismo en la Rep. Dom., para los estudiantes del segundo grado, del segundo ciclo, del nivel medio.
-Exposición en power point del tema turismo y su importancia para los dominicanos, por los estudiantes de los cuartos divididos en equipos de tres personas.
RECURSOS.
-Humanos , especialista en turismo, estudiantes, técnico distrital, coordinador/a, y docentes.
-Materiales , computadoras, data-show, pantalla, mapas de la Rep. Dom., y otros.
EVALUACIÓN.
-Los estudiantes del cuarto A,B Y C del Liceo Dr. Julio Abreu Cuello visitaran algunos centros eco turísticos de la provincia Esmeralda y Olímpica de Monte Plata, expondrán una TESINA a través de power point, sobre la importancia de estos centros, para la región.
CENTRO EDUCATIVO: Fernando Arturo De Meriño
ResponderEliminarASIGNATURA: Ciencias Naturales CURSO: 8vo Grado
PROFESOR: Mtro. Nicolás Brito Suarez. TIEMPO: 90 Minutos
CONTENIDO: Los cultivos Hidropónicos FECHA: 05/12/12
EJE TRANSVERSAL: Ciencias y Tecnología.
PROPOSITO GENERAL
Lograr que los estudiantes adquieran los conocimientos básicos sobre que son los cultivos hidropónicos sus ventajas y desventajas, sus técnicas de producción, así como los nutrientes necesarios para la subsistencia de las plantas y las relaciones entre carencia de algún nutriente con los efectos que causa en el desarrollo de las mismas.
ESTRATEGIAS
• El maestro partirá de los conocimientos previos que tienen los estudiantes sobre los cultivos hidropónicos, ventajas y desventajas, sus técnicas de producción, los nutrientes necesarios que se usan así como la carencia de los mismos.
• Un profesional del área de agronomía le explicara a los estudiantes sobre que son los cultivos hidropónicos en sentido general a través de una presentación en pawer- point.
ACTIVIDADES
• Los estudiantes observaran un documental sobre que son los cultivos hidropónicos en sentido general.
• Redactaran en sus cuadernos lo que aprendieron de dicha presentación documental.
• En equipo de 3 se reunirán y redactaran en una PC lo que redactaron en sus cuadernos , para luego hacer su exposición haciendo uso del data shoW.
RECURSOS:
HUMANOS: Ingeniero Agrónomo, Bolívar González
Los Estudiantes
El Profesor
MATERIALES: Computadora
Data show
Pantalla
Mascotas y lápices
EVALUACION.
Los estudiantes visitaran algunos cultivos hidropónicos e investigaran cuales son los pasos que se deben tomar para hacer dicho cultivo, y explicaran en el aula a través de pawer- point dichos pasos.
Plan de clase
ResponderEliminarCentro Educativo: Centro Modelo de Educación Inicial Monseñor Arturo de Merino
Comunidad: Monte Plata
Unidad Didáctica: Mi Cuerpo Tema: Vistamos al Pitufo de Payaso Grado: Pre-primario
Cantidad de niños, niñas: 20 Docente: Ada Rosina Gómez Tiempo: 45 minutos Tanda: Matutina
Propósitos:
*Propiciar la incorporación gradual de la computadora como parte integral del proceso educativo a través del juego trabajo.
*Crear situaciones de enseñanza-aprendizaje enriquecedoras que favorezcan el intercambio entre los niños, niñas y docentes.
Contenidos: Momento de computación
Estrategias:
La observación
Dialogo con los niños, niñas
La socialización
El juego trabajo
Actividades:
*Presentación de una lámina del payaso Pitufo para que los niños, niñas la observen y comenten lo que ven en la misma.
*Formación de los niños, niñas en grupos para que dialoguen y socialicen lo que observaron en la lamina.
*Los niños, niñas visten al payaso Pitufo seleccionando las prendas (pantalón, chaqueta y sombrero) con un clic del mouse entre varias de distintos colores, tomando como modelo una imagen del Pitufo ya vestido.
*Presentación lúdica del programa de los pitufos para que los niños, niñas durante el proceso adquieran destrezas en el uso del mouse en ambas experiencias
Recursos:
Los niños, niñas
La docente y demás personal del centro
Lámina, computadora, el aula
Los materiales usuales del aula..
Evaluación: Forma oral
Como se sintieron durante la clase
Que fue lo que más le gusto
Que aprendieron de la clase de hoy
REGIONAL 17, MONTE PLATA
ResponderEliminarDEPARTAMENTO DE INFORMÁTICA EDUCATIVA
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DE CLASE PARA LOS DOCENTES DEL 2DO. CICLO DE MEDIA
Área: Lengua Española Grado: 3ro y 4 Nivel: Medio Tiempo: 45 minutos
Tema: Integración de las Tics en la enseñanza de la literatura Responsable: José M. Frías de Jesús Fecha: Diciembre 2012
Propósito:
Lograr que los docentes conozcan y apliquen diversas estrategias para integrar las TICs en la enseñanza de la literatura.
Contenido:
Integración de las Tics en la enseñanza de la literatura.
Competencias:
Intelectual: identificar y aplicar los recursos tecnológicos.
Sociocultural: relación e interacción con los demás.
Lingüística: comunicar inquietudes, aclarar conceptos.
Estrategias:
Presentar (proyectar) segmentos de canciones.
Recitar poesías.
Relacionar lo oral con lo escrito.
Proyectar fragmentos de adivinanzas y juegos para que los alumnos la completen.
Proyectar videos.
Actividades:
Los alumnos escuchan y cantan canciones.
Los alumnos identifican la obra que representa la canción escuchada:
Volverán las oscuras golondrinas de Gustavo A. Becquer.
Cien años de soledad de Gabriel G. Marques.
El poder de dinero de Quevedo, hecha canción por el Poeta callejero.
Los alumnos dicen la palabra que completa la frase:
Se murió Lola ¿qué Lola?.....
Estaba la pájara pinta……
Por mi casa pasó una vaca y no llevaba cola ¿cola? Cola si llevaba y qué era lo que no llevaba………
Adivinanza para completar:
Tela digo, tela digo, tela vuelvo a repetir________
Oro no es plata no es abre los ojos y veras lo que es________
Los alumnos seleccionan tres o cuatro palabras de una obra y elaboran una poesía: Ej.
De la obra “El Poder del Dinero”: hombre, amigo, moneda.
Ej. :
Un hombre grita fuerte
Y lo dice donde quiera
Vale más un buen amigo
Que la más fina moneda
Recursos:
Grabaciones, videos, proyectores, computadoras, televisores, textos de diversas obras literarias: cuentos, novelas, etc
Evaluación:
Oral: a partir de la participación y aportes de los alumnos.
Se realizará durante todo el proceso.
Se agotarán las tres partes: autoevaluación, coevaluación y Heteroevaluación.
Nota: esta unidad didáctica está dirigida a docentes de media.
CENTRO EDUCATIVO: José Del Carmen Ramírez
ResponderEliminarLOCALIDAD: Monte Plata
EDUCADOR/A: Licda. Lisbisa Mora
GRADO: 2do Grado de Básica
TIEMPO: 45 minutos
CANTIDAD DE ESTUDIANTES: 30
TEMA: Las Plantas
PROPOSITO: Identificar en diferentes tipos de plantas que existen en el entorno del centro educativo.
Estrategias
*Exploración del entorno educativo.
*Llevar los niños/as al laboratorio de informática con el objetivo de determinar los diferentes tipos de plantas que existen en otros centros educativos de otras comunidades.
Recursos:
Humanos: Niños/as, Maestra, director/a
Tecnológicos: computadora, Internet u otros
Didácticos: mascota, lápices, lapiceros, lápices de colores, u otros.
Evaluación.
A través de preguntas orales, tales como: que fue lo que mas le gusto?, que aprendieron con el uso y manejo de la computadora?
UNIDAD DE APRENDIZAJE DE FORMACIÓN INTEGRAL HUMANA Y RELIGIOSA
ResponderEliminarNivel: Básico
Ciclo: Segundo
Grado: 7mo
Tiempo: 7 Semanas
Método: Ver, juzgar, actuar, evaluar y celebrar
Técnica: Bisagra de la Biblia
Responsable: Francisca Soriano Acosta
Propósito Del Grado
• Adaptar el mensaje de Jesús y sus Discípulos como miembro del Reino de Dios y de la Iglesia para una participación activa en la comunidad cristiana, vivenciando esta como obra del Espíritu.
Eje temático
• Jesús amigo camina con nosotros y nos libera hoy y siempre.
Estrategias
• Recuperación de las experiencias previas.
• De socialización y exposición.
Eje Transversal
• Creatividad y desarrollo de los talentos.
Propósitos específicos
• Conocer procedimientos para manejar conflictos.
• Leer en diferentes textos bíblicos sobre la vida de Abraham y la liberación de la esclavitud de Egipto.
• Escribir textos partiendo de lo aprendido.
Contenidos
• Conceptos
Los conflictos personales, familiares y grupales.
• Actividades
Muestra interés por superar las dificultades que le presenta y disposición para resolver conflictos personales, familiares y grupales, a través del dialogo y el consenso.
Tiene disposición para realizar acciones de solidaridad y servicios con los/as demás en el espacio escolar y social.
Experimenta el apoyo y la espontaneidad de sus relaciones, familiares, escolares, grupales y barriales.
• Procedimentales
Ver
• Presentar un fragmento de la película de la Vida de Abraham, que trata la vida de Abraham y la liberación de la esclavitud de Egipto.
Juzgar
1 ¿Cuáles eran los personajes de la película?
2¿Cuál la actitud de Abraham?
3¿Qué conflicto refleja la actitud de Abraham?
4¿Cuál era la promesa de Dios?
5¿Qué pensaba Sara? ¿Cómo actuó?
6¿Qué fue lo que más le llamo atención? ¿Por qué?
7 ¿Has vivido alguna experiencia de conflicto? ¿Con quién? ¿Por qué?
8 ¿Expresa procedimientos de resolver conflictos?
Actuar
• Divididos en grupos de 4 estudiantes, leen textos bíblicos.
• Génesis 18,12-13; 14,17-21; 21,1-06; 12,3-7; 10,22; 13,1-4.
• Éxodo 14; 1-31; 7,12, 4,10-17; 3, 11-32; 4, 1-9.
• Hacer comparaciones con la vida de Abraham y tu vida.
• Narrar brevemente como se manifestaron los conflictos por la liberación del pueblo de Egipto.
• Hacer un mapa conceptual de la vida de Abraham.
Evaluar
• Hacer una exposición por grupo de los acontecimientos ocurrido en Egipto.
• Descripción oral de la postura de Abraham y la promesa de Dios.
• Decir procedimientos de manejo de conflictos.
Celebrar
• Canción de Himno de Victoria, Los Hijos de Abraham, El Granito de Mostaza.
• Brindis, agradecer a Dios.
Recursos
Películas, proyector, Biblia, lápiz, canciones, experiencias de los estudiantes y del profesor/a, libros de textos, marcadores, entre otros.
PLAN DE CLASE
ResponderEliminarAREA: ALFABETIZACION DE PERSONAS JOVENES Y ADULTAS.
TIEMPO: UNA SECCION DE CLASE.
LECCION: LA FAMILIA TRABAJA UNIDA.
PALABRA GENERADORA: FAMILIA
FACILITADORA: María Angelita Montaño.
PROPOSITOS: Aplicar la tecnología en el aprendizaje de la lectura y la escritura.
Leer y escribir palabras y oraciones partiendo de la palabra generadora familia.
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
Comentan lo tratado en la jornada de trabajo del día anterior.
Comentan saberes previos sobre el tema a tratar.
Observan video sobre familias realizando diversas actividades.
Realizan dialogo sobre la realidad presentada en el video: cantidad de integrantes de las familias, miembros (padre, madre, uno de los dos…), relación entre los miembros, entre otros.
Comentan sobre los diferentes tipos de familia que existen.
Expresan como se realiza el trabajo en sus familias, como es la relación, que tipo de familia es, integrantes, entre otros.
Comentan sobre la realidad que viven las familias hoy en día.
Observan y leen la oración: Mi familia trabaja unida. De quien se habla en la misma?
Observan y leen la palabra familia.
Presentan fotos de sus familias, que tipo de familia tiene cada uno y ¿Por qué? Comentan sobre el papel de la familia en la educación.
Escriben la palabra familia en sus celulares (con ayuda), la envían al facilitador o facilitadora, también puede ser a un compañero o compañera. Comentan en pareja el trabajo realizado
Dibujan una familia (puede ser la de ellos), la recortan de periódico o revista, debajo escriben la palabra familia y la cantidad de integrantes.
Observan nuevamente la palabra familia, escrita en el celular o cuaderno y la leen.
Leen la silaba con la que inicia la palabra familia. A partir de esta expresan palabras que inicien igual.
Expresan palabras que contengan las silabas fe, fi, fu, fo.
Leen y escriben todas las palabras anteriores en el cuaderno.
Escriben las palabras aprendidas en la pizarra y/o en el celular, sin ayuda.
Comentan sobre lo aprendido en el día de hoy.
Completa las palabras con una de estas silabas fa, fi, fu, fe, fo.
Ej.: ----- to --- foto
Tarea:
a) Traer lecturas sobre el tema de la familia, pueden ser de periódicos, revistas o internet.
b) De las palabras aprendidas cuales ven en: letreros de la calle, televisión, periódico, o la escuchan en la radio. Las escriben y las traen a clase.
RECURSOS
Humanos: Participantes, maestra.
Materiales: Televisor y dvd o computadora y proyector, cartel, celulares, fotos, cuadernos, lápices, pizarra, tiza.
EVALUACION
Por la participación en el desarrollo de las actividades. Al realizar las tareas. Por la autoevaluación de los participantes. Por la evaluación entre pares.
Planificación
ResponderEliminarCentro Educativo---Plaza Cacique Grado-4to
Materia—Ciencias Sociales
Profesora: Telma Báez Gómez.
Propósito.
Comparar los distintos manejos de los recursos naturales antes y después
de la conquista española.
Contenido.
Condición natural de nuestras cordilleras de la Republica Dominicana.
Actividades
-Observar los mapas
-Localizarlas diferentes cordilleras en los mapas.
-Comentar donde se encuentran.
Observar un video de las cordilleras como eran antes y ahora
-Comentar el video.
-Como se beneficiaba la población de esta.
-Recursos minerales que se encuentran en ellas.
-Ubicar en el mapa los diferentes recursos naturales que se encuentran.
Recursos.
Data show
Computadora
Mapas
Evaluación
Como era la agricultura?
Como eran las cordilleras?.
Cuales recursos encontramos en cada una de ellas?..
Dibujar un mapa antes de la llegada de los españoles y otro después de su llegada